ACTIVIDAD 3

La actividad que se muestra a continuación está dirigida principalmente para niños de 2º, 4º y 6 º de Primaria. En este caso, está destinada a niños con mala letra, con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros.

En primer lugar, se les explicará a los niños que deben escribir de forma adecuada y legible ya que cuando escribimos estamos mostrando una parte de nosotros mismos y si escribimos de forma que los otros no nos puedan leer, nadie nos podrá entender.

Es fundamental que antes de comenzar las actividades se tengan en cuentan los siguientes factores: 

      1.   Factores físico- fisiológicos

Dentro de dichos factores se tendrá en cuenta que el alumno tenga una buena postura, la psicomotricidad fina, la fuerza con la que escribe, el tono, la localización de los movimientos y la velocidad del trazo. 

2.   Factores psíquico- cognitivos

Dentro de los factores expuestos, se encuentra la autonomía del trazo, el nivel de desarrollo intelectual y el desarrollo afectivo.

3.   Factores socioculturales

Es importante no olvidar que el contexto dentro de la escritura también es clave. Dentro de dichos factores se tendrá en cuenta la letra que se usa y el contexto que le rodea, la didáctica usada por el maestro y las actividades que se realicen con los alumnos.

Además de tener en cuenta los factores que se han mostrado y todo lo que conlleva, es fundamental que como maestra se trabaje la postura y los hábitos que se tienen a la hora de escribir. El niño debe sentirse cómodo a la hora de escribir, por tanto, también se tendrá en cuenta la postura en la silla y la inclinación del folio, ya que no es lo mismo escribir con el folio recto a tener el folio torcido.

A continuación, se muestra una imagen con la postura correcta e incorrecta:

También se tendrá en cuenta el desarrollo kinestésico, es decir, los movimientos de izquierda a derecha que se realizan.

Otro aspecto a tener en cuenta es la presión que ejerce el alumno cuando coge el lápiz. A continuación, se muestra una imagen con el agarre correcto y el incorrecto:

Antes de pasar a escribir con útiles de otro tipo como bolígrafos o rotuladores finos (tipo Pilot), es importante haber obtenido la presión perfecta utilizando instrumentos de entrenamiento, como por ejemplo el lapicero.

Otro aspecto a destacar, es la velocidad con la que el niño escribe. Dicho aspecto aumenta con la edad y a medida que el niño ha cogido experiencia en la escritura.

Por último, el ritmo que el niño adquiere a la hora de escribir, es decir, el movimiento de los dedos que el niño hace. La adquisición es progresiva y evolutiva.

¿Por qué los niños deben tener el cuaderno ordenado y limpio? En muchas ocasiones, los maestros de Lengua se obsesionan con este aspecto, pero no se tiene que olvidar que el cuaderno, una hoja escrita, un fragmento, sea lo que sea nos da pistas muy certeras de que como puede ser el niño. Por ejemplo, una persona que tiene el cuaderno sucio, su letra es ilegible y no facilita la lectura, se podría decir que ese niño es un poco desordenado y poco responsable. Sin embargo, si nos encontramos con un cuaderno limpio y letra legible se puede deducir que es una persona todo lo contrario al anterior.

Tras haber expuesto ciertos aspectos fundamentales, es imprescindible centrarse en cada uno de los niños ya que se encuentran en niveles diferentes:

Niño de 2º de Primaria

La argumentación que se utilizará en todo momento es en base a lo que él tiene escrito en su cuaderno. En todo momento se le tiene que hacer ver que su letra no es la adecuada y que es el momento de mejorarla. Por ello, una manera sencilla de mostrarle que su letra no es adecuada es hacerle leer a él mismo su propia letra. De esta manera, el alumno se dará cuenta de que algo está fallando. Cuando se dé cuenta de ello, se le copiará la frase con el trazo correcto para que él lo pueda copiar y corregir sus errores.

El tamaño de la pauta o cuadricula dependerá del niño y el avance que tenga cada uno.

El tipo de papel, tipo de útil y tipo de letra que se utilizará principalmente es un folio con cuadricula ajustado siempre a su avance, un lápiz HB o lápiz número 2 (lápiz blando para que se maneje mejor) y el tamaño de la letra más o menos un tamaño 20 de ordenador. El tipo de letra que se utilizará es la tipo escolar, es decir, letra ligada.

El ejercicio seleccionado se realizará en casa y para que la ejercitación sea diaria y breve, el niño dedicará aproximadamente de 5 a 15 minutos. La imagen que se muestra a continuación es un ejemplo de lo que podría realizar el niño:

La imagen sólo muestra un ejemplo que se puede trabajar con nuestro alumno. Si sus intereses son distintos se podrá crear otro tipo de enunciado adaptándolo (una adivinanza, una historia, un cuento, frases de dibujos animados,etc). Por ello, la web que se muestra a continuación es una referencia muy interesante para que el maestro cree sus propios ejercicios:

http://todosobresaliente.com/caligrafia-para-imprimir-primaria-alternativa-cuadernillos-rubio

Si el progreso se ve interrumpido y se observa que el niño no ha evolucionado se cambiará el sitio de trabajo y se comenzará a trabajar en el aula.

Niño de 4º de Primaria

La argumentación que se utilizará con el alumno de 4º de Primaria, es la claridad a la hora de escribir, teniendo en cuenta el cuidado que tienen los niños a la hora de escribir, la limpieza y la claridad. Podemos motivarles, ayudándoles a que mejoren su letra y así sus textos se los puede enseñar a familiares y amigos. De esta forma, si su letra es legible, todos la podrán leer sin dificultad.

El tipo de papel, el tipo de útil y el tipo de letra que se utilizará principalmente es un folio con una línea, empezando a utilizar el bolígrafo como utensilio de escritura y el tamaño de la letra más o menos un tamaño 16 de ordenador. El tipo de letra podemos seguir usando la tipo escolar.

El ejercicio seleccionado se trabajará en casa y para que la ejercitación sea diaria y breve, el niño le dedicará aproximadamente de 5 a 15 minutos. El fragmento que se ha seleccionado en este caso es una muestra de las muchas que se pueden trabajar con el niño:

Como se ha descrito anteriormente, el fragmento podrá ser sugerido en todo momento por el niño (fragmento de una película, de un libro, de una canción, etc). Si el progreso se ve interrumpido y se observa que el niño no ha evolucionado se cambiará el sitio de trabajo y se comenzará a trabajar en el aula. 

Niño de 6º de Primaria

La argumentación que se utilizará es a través del autodescubrimiento, es decir, los niños están en el punto en el que su letra está cambiando. De esta forma, el niño tiene la necesidad de diferenciarse del resto, sintiendo la necesidad de cambiar sus firmas para que sean más adultas. Aun así, no se debe olvidar que se van a observar la legibilidad y la claridad.

El tipo de papel, el tipo de útil y el tipo de letra que se utilizará principalmente es un folio con cuadricula y posteriormente cuando el niño haya cogido soltura se utilizará un folio con falsilla debajo para no torcerse. Se seguirá utilizando el bolígrafo  y el tamaño de la letra más o menos un tamaño de 12 en ordenador. El tipo de letra dependerá del alumno, ya que en dicho proceso de cambio pueden hacer la que ellos quieran.

El ejercicio diario y breve para ejercitar la caligrafía, dependerá del alumno. Se trabajará en casa dedicándole aproximadamente de 5 a 15 minutos. Cada uno, podrá elegir entre varias tipografías la que él quiere o más le guste. Las tipografías se muestran a continuación a través de una imagen:

A partir de la selección de la tipografía, los alumnos podrán copiar el texto que más les guste, incluso más adelante crear ellos uno texto y después intercambiárselo con sus compañeros y que estos lo copien. De esta forma, cada día tienen un texto diferente al suyo.

Si el progreso se ve interrumpido y se observa que el niño no ha evolucionado se cambiará el sitio de trabajo y se comenzará a trabajar en el aula.

La evaluación de los alumnos de los diferentes cursos será continua para todos y cada uno de los alumnos. Los aspectos a tener en cuenta serían los mismos para todos los cursos, lo único que la observación es diferente con cada uno de ellos. La tabla que se muestra a continuación podría ser un claro ejemplo:

EVALUACIÓN	SI	NO	EN PROCESO
¿Tiene buena postura en su silla?
¿Coge el lápiz de manera correcta?
¿Presiona el lápiz lo suficiente?
¿Realiza el ejercicio muy rápido?
¿Tiene buen ritmo escribiendo?

Además, de una evaluación y observación por parte de la maestra los niños también se podrán autoevaluar viendo la evolución desde que comenzaron hasta el punto en el que se encuentran. De esta forma, podrán observar los aspectos que han cambiado y los que no. La tabla que se muestra a continuación podrá facilitar el proceso a nuestros alumnos:

AUTOEVALUACIÓN	SI	NO	EN PROCESO
¿Has notado alguna modificación si miras la letra que hacías con la que haces ahora?
¿Crees que te sientas en la silla de forma adecuada?
¿Crees que coges bien el lápiz?
¿Aprietas mucho cuando escribes?
¿Escribes rápido o despacio?

Con la tabla que se muestra anteriormente se podrá concienciar a los niños y hacerles ver si lo están haciendo de manera adecuada, reforzando el progreso en caso de que fuese necesario.

No se va a trabajar del mimo modo con los tres alumnos ya que cada uno está en un punto caligráfico diferente y cada uno tiene un interés distinto al otro. Con el alumno de 2º de Primaria se podría trabajar a través de la tabla mostrada anteriormente y con pegatinas para ponerlas en cada una de las casillas. Con el alumno de 4º de Primaria se podría hacer con cruces y hablando con él verbalmente (cara a cara). Con el alumno de 6º de Primaria no haría falta trabajar con la tabla sino que con el propio cuaderno, observando la evolución y que el mismo se de cuenta que aspectos puede mejorar.

A modo de conclusión, no se debe olvidar que la caligrafía forma parte de cada uno de nosotros y al igual que nosotros como adultos se nos tiene que entender a los niños también. Por eso, es interesante saber cómo crear actividades para poder trabajarlas con los niños en el aula. además de no solo ceñirnos a lo que viene en el libro y ya está, sino intentar abarcar más campos. 

Bibliografía y webgrafía:

• Apuntes Irune 
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2015). Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, 25(1), 6986-7003. 
• Recuperado el día 12 de abril de 2017: http://todosobresaliente.com/caligrafia-para-imprimir-primaria-alternativa-cuadernillos-rubio