Cuando comencé dicha asignatura, empecé con cierta
incertidumbre sin saber si me iban a gustar o no los niños de Primaria,
incluso llegar a transmitirles en un futuro una asignatura tan importante y
fundamental como es Lengua. Con el paso de las actividades me fui dando cuenta
la importancia de cada uno de los bloques y que conceptos aún no tenía claros
en mi cabeza, incluso conceptos que aún no tenía.
Empecé por el primer bloque, el lenguaje, la manera que tenemos los seres humanos. De esta
forma, fui afianzando conocimientos tales como que el lenguaje es una facultad
innata que todo el ser humano posee además de ser un medio que sirve para
organizar y reducir el entorno que nos rodea. De esta forma podemos dar nombre
a nuestras percepciones e ideas.
Además de todo ello, el lenguaje nos permite pensar, guardar
conceptos en nuestra memoria que en un futuro nos puedan ser útiles, es el
medio de expresión más extenso y sobre todo nos permite auto expresarnos y ser
nosotros mismos.
De ahí, que el lenguaje forme parte de una lengua. Dicha
lengua no es solo hablada, sino que también hay diferentes formas de
comunicarnos, por ejemplo, a través de signos, iconos, indicios, síntomas,
índices y símbolos. Además, cada conversación es diferente, pudiéndonos
encontrar con diferentes elementos que intervienen: emisor, receptor,
referente, código, canal, contexto y situación. Dentro de cada conversación se
pueden dar una serie de funciones diferentes como, por ejemplo, función
expresiva, función conativa, función referencial, función fática, función metalingüista
y función poética.
Además de afianzar conocimientos que ya se sabían también se
conocieron nuevos y descubriendo que en la asignatura de Lengua también hay
competencias muy importantes que se deben de trabajar, la competencia
lingüista, la competencia sociolingüista, la competencia discursiva y la
competencia estratégica.
Además, no se deben olvidar conceptos como expresión oral, es decir, transmitir
una serie de información y que el receptor sea capaz de captar el mensaje. De
esta forma, es una gran herramienta para que nuestros alumnos aprendan a comunicar
sus preocupaciones, sus sentimientos, sus ideas, incluso sus miedos más
profundos.
Otro concepto que no se debe olvidar dentro de este bloque
que, si tenía integrado, pero gracias a comprender la información he podido
afianzar de forma más correcta es la comprensión
oral, es decir, la capacidad de escuchar y no de oír. La capacidad de oír
la tenemos todos los seres humanos, pero es fundamental que a nuestros futuros
alumnos les transmitamos y enseñásemos la capacidad de escuchar.
La actividad que se realizó en este primer bloque me gustó
mucho ya que es un cuento que me parece maravilloso y que se puede trabajar con
todas las edades. A raíz, de establecer dicha actividad se tuvieron muy en
cuenta todos los comentarios que se añadieron, estableciendo que los alumnos no
necesitan que una actividad final para evaluar los ítems, sino que propio
dialogo puede llevar a que los niños se den cuenta lo que deben mejorar y lo
que están haciendo bien.
Tras adquirir y conocer conocimientos de este primer bloque,
se pasó al segundo bloque, es decir, la
lectura. Hoy en día, la lectura juega un papel fundamental junto con la
escucha, el habla y la escritura, todas ellas formando las cuatro habilidades
lingüísticas básicas.
Además, la lectura no es simplemente descodificar un texto escrito
o algo escrito, sino que leer es mucho más es interpretar, comprender,
relacionar, tomar partido, conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos
ajenos. Leer es algo tan simple como aprender, analizar, reflexionar y adquirir
valores fundamentales tanto de uno mismo como del resto.
Ya Francesco Tonucci ridiculizaba las prácticas pedagógicas y
hablaba del abuso de la lectura en voz alta, de las selecciones de fragmentos
en los libros de lectura, de la elección de los libros obligatorios, de la
imposición de un mismo ritmo a todos los alumnos en uno de sus libros tan
famosos como es “El nacimiento del lector” (1989).
Por ello, con la lectura se aprenden contenidos, diferentes
puntos de vista, opiniones, sentimientos, ideas, dudas, aprendizajes, etc.
Además de conocimientos que ya sabia y he afianzado había
conceptos como la lectura ideovisual, la habilidad visual, la atención, la
memoria, la comprensión y las inferencias. Todos, había escuchado hablar de ellos,
pero con la lectura de este bloque he conseguido conocer mejor todos ellos. En
la lectura ideovisual el lector utiliza principalmente la comprensión la
atención y la memoria que él tiene, dando paso de esta forma a la adquisición
de una habilidad visual, es decir, adquirir microhabilidades como, por ejemplo,
el reconocimiento visual, la agudeza visual, la visión periférica, los
movimientos oculares, la anticipación ocular, el campo visual y la memoria
visual).
En relación a la memoria también es fundamental que tengamos
en cuenta que existe una memoria a corto y a largo plazo.
Los métodos de
aprendizaje de la lectura he de decir que no los conocía todos y gracias a
este bloque he podido conocer cuáles son y cómo se trabaja con ellos.
Por un lado, están los sintéticos en los cuales se incluye
el alfabético, el fonético y el silábico. Dentro de los analíticos están
integrados el fraseológico, el contextual y el léxico. Dentro de los mixtos
están los eclécticos y los personalizados. Por último, el modelo
constructivista, donde el niño aprende a partir de su motivación y la mediación
de un adulto, en este caso, la maestra.
El método y el uso de cómo enseñar a leer está integrada en
cada maestro, ya que cada uno utiliza sus herramientas y sabe en qué momento
usar la lectura en voz alta y la lectura silenciosa.
Por ello, en el aula podemos utilizar diferentes tipos de
lecturas:
- Por un lado, está la lectura en voz alta, es decir, el lector es el único que tiene el texto y tiene ser fiel a lo que pone en el texto. Por ello, es necesario una preparación, ya que, leer en voz alta no es fácil.
- Por otro lado, está la lectura silenciosa, es decir, la que utilizamos en nuestro día a día. Cuando se utiliza este tipo de lectura se suele utilizar la ruta ideovisual con fijaciones en la lectura.
- Otra podría ser, la lectura extensiva, es decir, la que utilizamos cuando leemos completos y tenemos el fin de conocer el sentido general del texto.
- Otro tipo de lectura, podría ser, la lectura intensiva, es decir, la que utilizamos cuando intentamos obtener información concreta de un texto.
- Por otro lado, está la lectura rápida y superficial, es decir, la que utilizamos para leer por encima.
- Otra lectura sería, la lectura involuntaria, es decir, la que utilizamos sin darnos cuenta.
- Otro tipo sería la lectura integral, es decir, la que utilizamos para una comprensión exhaustiva del contenido del texto.
- Por último, se encuentra la lectura selectiva, es decir, cuando solo cogemos partes del texto que estamos leyendo.
La actividad que se realizó en este segundo bloque fue muy
enriquecedora y se adquirieron muchos aprendizajes con ella y sobre todo con
los comentarios. Nuestros alumnos son parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje por ello, es necesario integrarles en todo el proceso,
haciéndoles partícipes de sus errores y también de sus aciertos. Además,
aprendí que con cualquier actividad es necesario observar: el tiempo de
lectura, las subvocalizaciones, las fijaciones, la guía con el dedo, el nivel
de distracción del niño, el tipo de lectura que se está haciendo y la relectura
de algún parte o fragmento.
Es fundamental que el niño este motivado y le guste lo que
este leyendo, ya que, los seres humanos y al igual que a nosotros nos puede
aburrir un texto que no nos interese, a ellos también. De ahí que en ocasiones
se cree cierto rechazo cuando desde la escuela se debe transmitir lo contrario.
Una vez adquiridos nuevos conocimientos y afianzados los ya
adquiridos, se continuo por el tercer bloque, la escritura. Una vez que aprendemos a escribir estamos aprendiendo
también a usar la lengua escrita en diferentes circunstancias. Para ello, la
escuela crea las circunstancias para que el niño aprenda a utilizar esta lengua
escrita.
Por ello, es fundamental tener en cuenta la grafomotricidad y su importancia. Hay
conocimientos que no se tenían afianzados como, por ejemplo, que dentro de la
grafomotricidad se utiliza solo y exclusivamente la escritura manuscrita.
Otro aspecto a destacar y que no se tenía del todo claro son
las rutas implicadas en la codificación léxica, es decir, la ruta fonológica (conversión
entre fonema y grafema) y ruta ortográfica (información léxica).
Además, el hecho de que el niño tenga buenas condiciones en
su grafomotricidad y su destreza tiene que observarse, el control tónico, inhibición
motriz, capacidad de izquierda a derecha, control neuroperceptivo motriz, la coordinación
de los movimientos oculares, dominio funcional de la mano, la presión, coordinación
visomotriz fina y formación de hábitos neuromotrices.
No se debe olvidar, que inciden en el aprendizaje son los
siguientes, factores físico-fisiológicos, factores psíquico-cognitivos y
factores socioculturales. Contando que estos factores son fundamentales las
estrategias que se utilizan en dicho aprendizaje también son importantes, son
las siguientes:
- Estrategia pictográfica (3 años)
- Estrategia logográfica (4 años)
- Estrategia alfabética (5 años)
- Estrategia ortográfica (6 años en adelante)
Para que todo ello, se lleve a cabo se tiene que dar un buen
desarrollo caligráfico, respecto a
ello había oír hablar, pero con el bloque lo he conocido más específicamente. En primer lugar, los aspectos que se tienen
que tener en cuenta son la postura y los hábitos a la hora de escribir. En segundo
lugar, el movimiento gráfico, es decir, el desarrollo kinestésico. En tercer
lugar, la presión que se utilice a la hora de coger el lápiz o el bolígrafo. En
cuarto lugar, la velocidad va aumentando con la edad y el entrenamiento. En último
lugar, el ritmo, es decir, dependiendo del movimiento de los dedos se ira más
veloz o menos.
Hoy en día, es cierto que cada vez menos utilizamos la
escritura manuscrita, hemos pasado directamente a la escritura digital. Aun así,
es importante transmitir ambas escrituras ya que aún se siguen conservando las
dos.
Además, una vez que establecemos en las aulas dicha
escritura manuscrita es fundamental tener en mente que tipos de textos se van a
utilizar y que actividades se van a desarrollar con ellos. Los tipos de textos
que se pueden utilizar son los que se muestran a continuación, textos narrativos,
textos descriptivos, textos instructivos y textos explicativos.
Junto con este bloque la actividad que se realizó fue bastante
enriquecedora y desde mi punto de vista me ha ayudado bastante a integrar y
conocer mejor los contenidos trabajados en el bloque. Fue una actividad bastante
enriquecedora ya que los comentarios lo fueron y la argumentación también.Creando
y estableciendo que los alumnos deben de estar en un punto de motivación y se
debe conocer dicha motivación, conociendo a cada alumno de forma individual ya
que no todos son iguales.
Continuando con los conocimientos, el cuarto bloque que
se trabajo fue la ortografía y
la semántica. Una vez que escribimos no debemos olvidarnos de establecer unas
normas ortográficas atendiendo al código gráfico de la lengua, teniendo en
cuenta las grafías, la ortografía de cada palabra y la ortografía de la frase.
Según el lingüista Noam Chomsky, en sus estudios sobre la
relación entre la estructura profunda (lo que pensamos) y la superficial (lo
que decimos), demostró que, en el proceso de codificación léxica (cuando
escribimos), primero tenemos que pensar lo que decir, segundo tenemos que
organizar los significados, tercero atraer la representación mental y por
último representar todo ello gráficamente.
No se debe olvidar que además de todo ello conocimientos
como los que se muestra a continuación no pueden faltar. Las bases para un buen
trabajo ortográfico deben ser una buena atención, una buena memoria visual y un
buen uso funcional de la escritura. Todo ello fundamentado en una buena
motivación. Contando con que la semiótica, la semántica y el vocabulario son
fundamentales.
Cuando se trabaja en el aula es fundamental establecer
diferentes actividades, por ello, se establecen las actividades convencionales,
las actividades lúdicas, las actividades contextualizadas, las actividades realias,
las actividades constelaciones y las actividades de dramatización.
La actividad
correspondiente a dicho bloque fue muy entretenida ya que fue muy interesante
tener que buscar el tipo de actividad y sus elementos y ajustarlos a un curso y
unas edades. Los comentarios correspondientes a dicha actividad me llevaron a
recapacitar y plasmar si realmente había hecho bien las actividades para los
dos cursos o no. Con ello, se tuvieron que añadir que estrategias didácticas
que usan los niños en el momento que realizan las actividades.
El último bloque fue la morfología
y la sintaxis, definido como “El conjunto de elementos y reglas que permiten
construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de
relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de
constituyentes sintácticos”. De esta forma cuando trabajé con dicho bloque,
aunque conocía el concepto pude afianza bien la definición.
Dentro de la lengua existen diferentes componentes morfosintácticos,
sujeto y predicado, verbo, sustantivo, determinante, adjetivo, preposición, complemento
directo e indirecto, complemento circunstancial, conjunciones y atributo. Además
de todo ello la oración simple con todo lo nombrado anteriormente.
En las aulas, se trabaja con cada nivel de diferente manera
y cada uno con un nivel de dificultad diferente. Por ello, se estableció una
actividad en dicho bloque con diferentes webs para que una vez que se trabaje
en el aula se pueda hacer más interactivo para los alumnos. Los comentarios de
dicho bloque todos positivos y desde el punto de vista motivador para que en un
futuro nuestros alumnos no se aburran y busquen siempre la solución con interés
y ganas.
A modo de conclusión final,
he de decir que con esta asignatura no solo he aprendido conceptos como se han
nombrado anteriormente, sino que he aprendido herramientas para en un futuro
poder llegar a ser una buena maestra de Lengua. Estableciendo que cada alumno
es diferente y que, aunque creemos una atmósfera motivadora tenemos que
fijarnos en todos y cada uno de los alumnos, no todos son iguales ni tienen los
mismos intereses.
Además de ser un aprendizaje continuado, ha sido un
aprendizaje como futura maestra de Primaria además de como persona. Con ello,
los comentarios me han ayudado a mejorar mis entradas y a ver mis errores en
todo momento. Para cerrar esta asignatura y esta entrada me gustaría finalizar
como empecé con una imagen con una frase, aquí os la dejo, espero que os guste
y os haya gustado todo mi recorrido.
